Ирина Костерина http://www.nlobooks.ru/node/2464
Кто в доме хозяин?
О неоплачиваемой домашней работе в гендерной перспективе[1]
Ирина Владимировна Костерина (р. 1977) - социолог, специалист по гендерной проблематике, координатор гендерных программ московского представительства Фонда Генриха Бёлля (Германия).
Дома господство жены, по-видимому, бесспорно; правда, на ней, на стариках и детях лежат все домашние работы; муж охотится, пьет или бездельничает.
Тацит
Человек создал труд, а труд создал человека. Замкнутый круг причинно-следственных связей не позволяет усомниться в том значении, которое работа имеет в нашей жизни. Грустно сознавать, но почти все мы вынуждены тратить существенную часть жизни на то, чтобы зарабатывать на кусок хлеба и крышу над головой. Как отмечает в своих публикациях экономист и телевизионный продюсер Хейзел Хендерсон, огромной, но зачастую «невидимой» частью рыночной экономики является сектор неоплачиваемых услуг, производимых домашними хозяйствами и в основном нигде не учитываемых[2]. В то же время, количество часов, затрачиваемых на домашний труд, недавно было включено в ежегодные исследования ООН в качестве одного из индикаторов социального благополучия стран мира.
Уборка, стирка и глажка белья, приготовление еды, уход за детьми, больными или пожилыми членами семьи - в настоящее время отмечается наличие примерно восьмидесяти различных видов домашней работы. В подавляющем большинстве случаев все они ложатся на женские плечи. Но если еще сто лет назад разделение на оплачиваемый и неоплачиваемый (домашний) труд практически однозначно влекло за собой гендерные предписания, так как немногие женщины могли получить профессию и работу, то в индустриально развитых современных странах большинство женщин стали активными экономическими субъектами. Правда, если на рынке труда в силу этого произошло относительное сближение позиций мужчин и женщин (при сохранении, впрочем, среднего разрыва в оплате труда на уровне 17%), то в домашней сфере не все так просто.
Продолжение по ссылке http://www.nlobooks.ru/node/2464
|
аннотация http://contextfound.org/events/y2014/m1/n90 .
Взаимозависимость между количественными показателями социально-экономического развития общества и динамикой его основополагающих ценностей позволяют ставить вопрос о роли культурных факторов для модернизации. Как показывает мировой опыт, успешная модернизация – это, в первую очередь, социокультурный процесс, в рамках которого происходит переход от традиционных ценностей к секулярно-рациональным, укрепление значения ценностей индивидуализма, рост ценностей самовыражения, а также высокая ориентация на будущее. Участникам обсуждения будет предложено спроецировать эти данные на их российский опыт и совместно ответить на ряд вопросов. Существуют ли специфические культурные черты, принципиально отличающие российского работника от его коллег в ведущих странах Запада? Какова связь между выявленными чертами и процессами экономической модернизации в российском контексте?
Александр Архангельский
В рамках открытой дискуссии выступление на тему «Культура как фактор развития» кандидата филологических наук, ординарного профессора Национального исследовательского университета «Высшая школа экономикиИнформационная рассылка Центра независимых социологических исследований от 07.02.2014 г.
Дорогие коллеги! Опубликована видеозапись лекции и дискуссии к лекции А.Архангельского: http://contextfound.org/events/y2014/m1/n90 . Приглашаем к просмотру!
Рекомендую посмотреть - очень интересная дискуссия, почаще бы обсуждали эксперты возможности модернизации России
Modified on by Елена Луковицкая leg1 Elena.Lukovitskaya@novsu.ru
|
И последняя таблица из опроса преподавателей университета (напомню, что опрошено 122 человека, в клеточках - абсолютное число ответивших на каждый вариант вопроса, проценты каждый может посчитать сам/а - от 122чел.)
ОЦЕНИТЕ ПО 5-БАЛЛЬНОЙ ШКАЛЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ВАШЕГО ПОТЕНЦИАЛА КАК РАБОТНИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.
Предмет оценки
|
крайне плохие, неудовлетвори-тельные
|
скорее плохие
|
удовлетво-рительные
|
скорее хорошие
|
очень хорошие, без замечаний
|
-
возможности для повышения профессиональной квалификации
|
4
|
18
|
40
|
47
|
11
|
-
возможности карьерного роста
|
5
|
22
|
43
|
42
|
8
|
-
уровень организационной и материальной поддержки профессионального роста
|
12
|
35
|
39
|
28
|
3
|
-
социально-психологический климат
|
0
|
4
|
31
|
60
|
25
|
-
доступность и качество программ повышения квалификации
|
6
|
12
|
50
|
42
|
10
|
-
возможность участвовать в НИР, проектах
|
3
|
21
|
37
|
46
|
13
|
-
стимулирование публикационной активности преподавателей
|
18
|
24
|
45
|
23
|
9
|
-
качество организационного сопровождения научной деятельности
|
10
|
19
|
51
|
35
|
3
|
-
качество организационного сопровождения образовательной деятельности
|
8
|
12
|
39
|
54
|
8
|
-
уровень информированности о грантах, конкурсах, образовательных программах
|
4
|
27
|
32
|
45
|
12
|
-
гарантии занятости
|
6
|
14
|
48
|
37
|
10
|
|
СТИПЕНДИИ, КОНКУРСЫ, ГРАНТЫ
1) Благотворительный фонд Владимира Потанина объявляет о начале ежегодного Грантового конкурса - одной из главных составляющих Стипендиальной программы, наиболее масштабного проекта фонда в сфере образования.
Претендовать на грант могут преподаватели магистерских дисциплин из 75 ведущих государственных и негосударственных вузов России. Конкурс проводится с целью содействовать распространению лучших образовательных практик, стимулировать создание новых программ и курсов для студентов магистратуры, поддержать талантливых преподавателей.
Гранты предоставляются по четырем направлениям:
- новая магистерская программа;
- новый учебный курс в рамках действующей магистерской программы;
- разработка дистанционных курсов для студентов магистратуры;
- новые методы обучения и развитие у магистрантов специальных навыков.
http://www.fondpotanin.ru/novosti/2014-01-31/457423
|
Взято:
Затрудненное мышление
Если житель России не знает ответа на вопрос социолога, то он ставит галочку в графе «Затрудняюсь ответить». Esquire публикует вопросы, на которые затруднилось ответить наибольшее число россиян.
Материал основан на результатах всероссийских опросов, проведенных фондом «Общественное мнение» с 2011 по 2013 годы.
Далее см. ссылку вверху
|
Это продолжение, поскольку все не влезло в предыдущем сособщении
В КАКОЙ МЕРЕ ВЫ СОГЛАСНЫ СО СЛЕДУЮЩИМИ утверждениями в отношении изменений в деятельности Вашего образовательного учреждения за последние три года?
|
абсолютно не согласен
|
скорее не согласен
|
в чем-то согласен, в чем-то нет
|
скорее согласен
|
полностью согласен
|
-
содержание образования стало в большей степени отвечать требованиям работодателей
|
7
|
21
|
50
|
37
|
1
|
-
растет число договоров с работодателями на будущее трудоустройство студентов
|
7
|
24
|
51
|
31
|
2
|
-
работодатели стали активнее участвовать в разработке учебных программ, тестовых заданий, практических занятий
|
21
|
33
|
34
|
26
|
2
|
-
работодатели стали активнее участвовать в комиссиях, советах учебного заведения
|
15
|
25
|
35
|
31
|
8
|
-
работодатели стали активнее приглашать студентов на практику, давать стипендии
|
15
|
35
|
34
|
28
|
4
|
-
возросло количество мест для практики студентов на престижных предприятиях
|
13
|
30
|
41
|
24
|
5
|
-
в учебном заведении развивается система независимой сертификации выпускников
|
13
|
39
|
39
|
20
|
0
|
-
ускорилась профессиональная адаптация выпускников
|
4
|
24
|
51
|
30
|
6
|
-
в последние годы заметно расширился круг наших социальных партнеров
|
10
|
25
|
39
|
34
|
5
|
-
работодатели стали охотнее приглашать на стажировку преподавателей
|
24
|
49
|
31
|
10
|
1
|
Интересно, что преподаватели находятся в явной неопределенности по поводу статуса нашего университета :))
Если Вашему образовательному учреждению присвоен особый статус, отметьте, какой?
-
Правительственный
-
Ведущий
-
Национальный исследовательский
-
Федеральный - 65
-
Другой (укажите) __государственный – 2, особого статуса нет – 1, не присвоен - 1
-
Не знаю - 30
|
Как я и обещала своим коллегам во время опроса в ноябре 2013 года, размещаю полученные данные по некоторым основным вопросам анкеты, посвященной реализации государственной программы "развитие образования".
Всего было опрошено 122 преподвателя университета (как минимум 8-я часть), из них: дир-р института - 2, деканы, зам.деканы - 11, зав. кафедрами - 18, профессора - 8, доценты - 56, ст. преподаватели. ассистенты - 18, остальные не ответили о своей должности. Здесь надо иметь в виду, что подсчет брался, исходя их более высокой должности, т.е. зав. каф. также могут быть профессорами и доцентами. Средний возраст - 50 лет, 78 жен. и 44 муж. Опрашивались преподаватели в каждом институте, на каждом факультете.
Качество процессов обучения большинство опрошенных преподавателей оценивает как скорее хорошее:
ОЦЕНИТЕ ПО 5-БАЛЛЬНОЙ ШКАЛЕ КАЧЕСТВО ОТДЕЛЬНЫХ АСПЕКТОВ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В ВАШЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ В ЦЕЛОМ.
Предмет оценки
|
крайне плохое, неудовлет-ворительное
|
скорее плохое
|
удовлетво-рительное
|
скорее хорошее
|
очень хорошее, без замечаний
|
-
содержание учебных программ и планов в целом
|
1
|
1
|
30
|
77
|
9
|
-
преподавание общеобразовательных дисциплин
|
0
|
1
|
27
|
76
|
11
|
-
преподавание общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин
|
0
|
2
|
20
|
79
|
12
|
-
преподавание математических и естественнонаучных дисциплин
|
0
|
2
|
32
|
73
|
6
|
-
преподавание общих професиональных дисциплин
|
0
|
2
|
13
|
76
|
23
|
-
преподавание специальных професиональных дисциплин
|
0
|
3
|
11
|
64
|
39
|
-
преподавание учебных професиональных модулей
|
0
|
3
|
18
|
69
|
19
|
-
согласованность и преемственность программ обучения
|
1
|
12
|
43
|
52
|
7
|
-
методическое обеспечение учебного процесса
|
1
|
1
|
44
|
62
|
11
|
-
профессионализм преподавателей
|
0
|
1
|
9
|
66
|
43
|
-
организация курсового проектирования
|
1
|
3
|
22
|
65
|
22
|
-
организация научно-исследовательской работы студентов
|
2
|
3
|
39
|
56
|
18
|
-
организация и результативность учебной и производственной практики студентов
|
0
|
3
|
38
|
51
|
24
|
-
организация международных академических обменов
|
9
|
24
|
40
|
32
|
10
|
ОЦЕНИТЕ ПО 5-БАЛЛЬНОЙ ШКАЛЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЦЕССА
Предмет оценки
|
крайне плохие, неудовлет-ворительные
|
скорее плохие
|
удовлетво-рительные
|
скорее хорошие
|
очень хорошие, без замечаний
|
состояние учебно-материальной и лабораторной базы
|
4
|
19
|
57
|
37
|
2
|
состояние аудиторий и других помещений в учебных корпусах
|
3
|
11
|
42
|
50
|
11
|
оснащенность компьютерной и оргтехникой
|
3
|
22
|
43
|
40
|
10
|
наличие офисных и специальных компьютерных программ
|
2
|
24
|
49
|
37
|
8
|
доступность интернета для студентов
|
2
|
5
|
26
|
44
|
42
|
доступность интернета для преподавателей
|
1
|
7
|
24
|
38
|
48
|
оснащенность техникой для презентаций и интерактивного ведения занятий
|
7
|
24
|
35
|
36
|
16
|
оснащенность библиотеки и доступность информационных источников
|
1
|
10
|
26
|
58
|
22
|
условия для проведения научных исследований студентами
|
5
|
16
|
49
|
39
|
8
|
условия для проведения научных исследований преподавателями
|
6
|
19
|
49
|
32
|
10
|
развитие инновационной инфраструктуры (малых инновационных предприятий, технопарков, бизнес-инкубаторов и т.п.)
|
11
|
28
|
40
|
23
|
5
|
Интересно, что по поводу медицинского обслуживания половина удовлетворенных и половина не удовлетворенных (по 46 челвек), остальные (27 чел.) в чем-то удовлетворены, в чем-то - нет. А вот по организации досуга, я даже не помню, когда я в чем-то участвовала в университете. Интересно, в каком досуге участвуют коллеги преподаватели? Кроме посиделок на кафедре что-то и не помню ничего....
ОЦЕНИТЕ ПО 5-БАЛЛЬНОЙ ШКАЛЕ, НАСКОЛЬКО ВЫ УДОВЛЕТВОРЕНЫ УСЛОВИЯМИ ТРУДА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ В целом.
Предмет оценки
|
абсолютно не удовлетворен
|
скорее не удовлетворен
|
в чем-то удовлетворен,
в чем-то нет
|
скорее удовлетворен
|
полностью удовлетворен
|
-
режим работы (расписание занятий, равномерность нагрузки в течении года, семестра, недели)
|
1
|
2
|
34
|
54
|
31
|
-
рабочее место (в аудитории, классах и т.п.)
|
2
|
9
|
33
|
54
|
23
|
-
рабочее место (в своем кабинете, в преподавательской, на кафедре )
|
4
|
9
|
24
|
50
|
34
|
-
организация питания (работа столовой)
|
7
|
19
|
22
|
52
|
21
|
-
организация медицинского обслуживания
|
16
|
30
|
27
|
39
|
7
|
-
организация досуга на факультете/отделении, кафедре
|
15
|
17
|
31
|
38
|
15
|
Как и следовало ожидать, большинство опрошенных (75 из 122 ) полагают, что совершенствовать надо в первую очередь систему материального поощрения сотрудников , на втором месте - развитие материально-технической базы (65 чел) и на третьем - мотивацию студентов (62 чел.). Интересно, что в позапрошлом году я переводила тексты по исследованию образа жизни студентов в США и там особое внимание обращалось на первокурсников - второкурсников, множество программ было направлено на адаптацию их в университете, помощь в прояснении их профессиональной направленности и тд. О развитии материальной базы я пишу уже давно в блог, мне лично не хватает мультимедийных проекторов и интернета в некоторых аудиториях (в сельхозе, в родном политехе, в гуманитарном).
КАКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВАШЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ТРЕБУЮТ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ? (укажите не более 3-х вариантов)
-
содержание учебных планов и программ – 18 чел.
-
планирование учебной нагрузки преподавателей – 20 чел.
-
качество преподавания – 15 чел.
-
мотивация студентов к учебе – 62 чел.
-
учет конъюнктуры рынка образовательных услуг - 13
-
состояние научных исследований - 17
-
качество системы управления образовательным учреждением - 23
-
система материального поощрения сотрудников - 75
-
вовлечение студентов в научно-исследовательскую деятельность - 12
-
развитие учебно-материальной базы, насыщение ее современным оборудованием - 65
-
другое (что именно) __0____________________________________________________
-
затрудняюсь ответить - 3
Modified on by Елена Луковицкая leg1 Elena.Lukovitskaya@novsu.ru
|
Вышел новый номер журнала, целиком посвященного проблемам образования - бальзам на душу. см. оглавление и ссылку ниже
Авторов волнуют те же проблемы, что и меня. Рада была получить ответы на многие вопросы.
интересна статья Бориса Шалютина - Можно ли образумить отечественного левиафана? Он прослеживает историю высшего образования, в том числе советского/российского и показывает его специфику - "абсолютизм власти и ее тесная связь с религиозной идеологией, которая существенно ограничивала/ограничивает развитие социальной и гуманитарной мысли. После крушения СССР, начала рыночных реформ и непоследовательных попыток демократизации наука и образование брошены на произвол судьбы и, преданные государством, которому так долго служили, спасаются как могут".
Полностью согласна с автором, что кризис образования прежде всего — ценностный. И полностью согласна с рекомендациями к реорганизации высшего образования, в том числе и снижения объема учебной нагрузки.
Другой автор - Михаил Бляхер - поднимает проблему гиперрегулирования в высшем образовании на примере анализа одного из провинциальных университетов. Это как раз то, о чем я писала в блоге "о быстро меняющихся программах". Это именно вопрос гиперрегулирования со стороны Министерства образования. как автор показывает, Мнистерство образования увеличило количество регулирующих документов за последние годы в разы, что требует от университетов создания специальных структур для реагирования и траты на это своих ресурсов...
В общем, очень рекомендую для прочтения
=============================================
http://magazines.russ.ru/oz/2013/4/
Отечественные записки
Содержание номера:
№ 4(55) 2013
Тема номера: ВОПРОСЫ К ОБРАЗОВАНИЮ
.
От редакции.
Общество в поисках университета
Борис Шалютин. Можно ли образумить отечественного левиафана?.
Можно ли образумить отечественного левиафана? О рациональном дискурсе, власти, науке и вузах
Петр Сафронов. После демодернизации.
Владимир Волохонский, Михаил Соколов. Политическая экономия российского вуза.
Михаил Бляхер. Гиперрегулирование в системе высшего образования.
Сергей Козлов. Эволюция французской образовательной модели в XIX веке.
«Отечественные записки» о...
Из старых «ОЗ»...
Хроника парижской жизни.
Трансформировать реформу
Исак Фрумин, Ярослав Кузьминов, Дмитрий Семенов. Незавершенный переход: от госплана — к мастер-плану.
Александр Климов. Новые времена.
Что было, что есть, что будет.
Как быть с неэффективными вузами?.
Фонд «Общественное мнение»
Рустем Вахитов. Болонский процесс в России.
Ольга Соболевская. Игра по правилам.
Евгения Туртапкина, Максим Румянцев, Марина Лаптева. Как отладить федеральный университет.
Дмитрий Мельник, Анатолий Меренков, Юлия Мокерова, Наталья Веселкова. Федеральный университет: миссия выполнима?.
Из старых «ОЗ»...
Новыя книги.
Университет в поисках общества
Татьяна Абанкина, Ирина Абанкина. Место вузов в новой экономике: стратегии и угрозы.
Вадим Радаев. Об академической этике и борцах с «Антиплагиатом».
Александр Высоковский, Анастасия Евсягина. Университет в городе.
Из старых «ОЗ»...
Сельская школа и сельский учитель.
Образование человека
Валентина Быкова. За границами рассудка.
О бедном студенте….
Фонд «Общественное мнение»
Мартин Гилман. Несколько разрозненных мыслей о высшем образовании.
Повсеместно ли доступно качественное образование?.
Фонд «Общественное мнение»
Наталья Бондаренко. Высшее образование в системе личных ценностей и рыночных ориентиров.
Какие социальные дивиденды приносит высшее образование?.
Фонд «Общественное мнение»
Ирина Калитеевская. Недипломированные специалисты.
Мировой класс
Лариса Тарадина. Рейтингование университетов.
Мария Юдкевич. Российская академическая профессия и построение передовых университетов.
Стратегии совершенствования.
Редакция журнала «Отечественные записки»
Завтра
Университет будущего: идеи и возможности.
Алеся Чернявская. Бюрократы и альтернативы.
Кирилл Мартынов. Дистанционная Coursera.
СТРАНА ОЗ
Леонид Прайсман. От Севера до Волги.
ОБ АВТОРАХ.
SUMMARY.
_______________________________________________
|
Адрес: http://polit.ru/article/2013/12/08/migration/
08 декабря 2013, 10:07
Миграция: проблема или ресурс
|
=============================================
http://gazeta-licey.ru/news/education/item/6311-kak-poluchit-vysshee-obrazovanie-s-pomoshhyu-youtube
Как получить высшее образование с помощью YouTube
Автор Сайт "Мой район" Пятница, 06 Декабрь 2013 16:24
Если вы еще не воспользовались образовательными каналами YouTube, то вы отстали от времени. Так как почти каждое уважающее себя учебное заведение в мире выкладывает свою собственную коллекцию новостей, лекций, семинаров и курсов, которые находятся в открытом доступе для скачивания.
Образовательные каналы также позволяют преподавателям и инструкторам делиться информацией и комбинировать средства массовой информации совершенно беспрецедентными способами.
Возможности виртуального образования, начиная от преподавания китайского и заканчивая мифами об астрономии, просто безграничны. Так как сегодня мы можем анализировать тысячи ресурсов, хранящихся в сети, то возможность получить образование видится в абсолютно новом свете.
Ниже приводится список топовых каналов, предлагающие образовательные услуги.
1. YouTube EDU: На этом канале сконцентрировано содержание более, предоставленное более чем 100 университетов и колледжей, начиная от лекций и исследований и заканчивая турами по кампусам.
2. Teaching Channel: Тут представлены видео-уроки.
3. TED-Ed: Содержит обширную видео-библиотеку с уроками. Новый урок появляется каждый день (по-пт), а по уик-эндам проводятся дебаты по теме.
4. Khan Academy: образовательный ресурс, основанный выпускником Гарварда, предлагает бесплатные уроки онлайн.
5. Discovery Channel: великолепный образовательный ресурс, рассказывающий о мировой науке, естествознании, антропологии, географии и технике.
6. National Geographic: ресурс рассказывает о дикой природе, естествознании, археологии и многом другом.
7.Biography: ресурс рассказывает о малоизвестных фактах жизни знаменитостей.
8 MinutePhysics: самый популярный после Khan Academy канал на YouTube, рассказывающий о физике.
9. Robert Krampf: представляет собой так называемый сайт одного академика. Здесь освещается масса вопросов, начиная от радиационной активности и наукой о кредитных картах, и заканчивая приготовлением сливочного масла и множеством других интересных тем.
10. Bright Storm: На канале представлено множество видео-уроков по биологии, химии, физики, математике, английскому, а также подготовке к тестам. Отлично подойдет тем, кто хотел бы освежить знание, так как урок длится всего несколько минут.
11. Bad Astronomy: ресурс посвящен развенчанию легенд об астрономии.
12. Burke Museum of Natural History and Culture: Вашингтонский университет разместил здесь захватывающие коллекции, касающиеся культурного наследия, а также естествознания.
13. Animal Planet: единственный мировой бренд, показывающий царство зверей через призму развлечений.
14.Gizmodo: на канале рассказывается о юных изобретателях, инженерах, компьютерных специалистах, разрабатывающих новейшие гаджеты.
15. NPTEL: на канале можно прослушать лекции по технической науке от семи институтов по технологии Индии, а также индийского института науки (Бангалор).
16. Mr. Robb’s Math Videos: канал изначально был задуман как уроки математики для студентов, пропустивших занятие. Сейчас ресурс представляет собой исключительно полный источник, где можно найти ответ на любой математический вопрос. This channel originally started out as a means for students to remember their lessons after class has been dismissed, but grew into an exceptionally comprehensive resource on almost all things mathematical.
17. The Video Math Tutor: на ресурсе представлено все – от урок по основам математики до хитроумных задачек.
18. Mathematics Online: ресурс посвящен геометрическим формулам.
19. Pulitzer Center on Crisis Reporting: посвящен обзору текущих новостей, особо уделяя внимание событиям, которые не попали в репортажи или были неверно освещены.
20. BarackObama.com: ресурс подойдет тем, кто изучает политику США.
21. The Library of Congress: в библиотеке конгресса США можно найти все, начиная от ранних фильмов Эдисона до наших дней. Отлично подойдет тем, кто изучает историю США.
22. The New Yorker: ресурс предлагает различные материалы, начиная от политики, бизнеса, технологий, культуры и искусства и заканчиваю юмором, поэзией, художественной литературой и мультфильмами.
23. Feministing: ресурс, посвященный правам женщин.
24. History Channel: рассказывает об истории.
25. CitizenTube: ресурс запущен самим YouTube и рассказывает о текущих событиях в мире.
26. World Economic Forum: основан женевской организаций. Тут обсуждается решение мировых финансовых проблем.
27. Routledge Textbooks: ресурс основан издательством. На нем публикуются учебники, а также видео-уроки.
28. USC Annenberg School for Communications & Journalism: на сайте преподаватели и студенты из университета штата Южная Каролина беседуют о СМИ, журналистике, текущих событиях и т.д.
29. The MacArthur Foundation: организация дает гранты тем, чьи цели и таланты направлены на то, чтобы сделать мир немного лучше.
30. Smithsonian American Art Museum: на сайте музея американского искусства можно посмотреть коллекции и послушать лекции.
31. British Film Institute National Archive: содержит богатейший архив фильмов, свободных для скачивания.
33. The Screening Room: ресурс, открытый самим YouTube представляет коллекцию фильмов высокого качества. Каждый две недели на нем появляются четыре новых фильма.
34. The Metropolitan Museum of Art: один из самых престижных музеев – Метрополитен предлагает окунуться в мир истории искусства, техники и многое другое.
35. Anaheim Ballet: один из самых популярных каналов на YouTube, где можно посмотреть самые захватывающие выступления артистов балета.
36. Stratford Shakespeare Festival: хотя шекспировский фестиваль в Стратфорде проходит раз в год, ресурс предлагает уроки по произведениям Шекспира.
37. JenniferESL: один из самых популярных языковых каналов на YouTube. На уроках рассказывается об идиомах, а также сленге. Отлично подойдет для начинающих изучение языка.
38. MisterDuncan: Считается самым оригинальным преподавателем английского на YouTube. Ресурс не столько заостряет внимание на грамматике, сколько учит быстрой и естественной речи.
39. Voice of America Learning English: Join over 98,000 other subscribers and learn English with captioned news reports read at a slower speed.
40. BBC Learning English: еще один популярный языковой курс от легендарной компании ВВС.
41. LearningLikeCrazy: ресурс подойдет тем, кто только начал изучать испанский. Ресурс также предлагает уроки по другим языкам, например итальянского.
42. LanguageNow: ресурс предлагает уроки испанского и португальского.
43. French From Beginners to Advanced: ресурс предлагает уроки французского от начального до продвинутого уровня.
44. SloppyCheng: ресурс предлагает уроки китайского, повседневную лексику, а также объяснение произношения и грамматики.
45. Chinese Class 101: ресурс учит говорить, читать, воспринимать и писать по-китайски.
46. Cambridge University: коллекция видео от Кембриджского университета, где можно посмотреть дискуссии по различным темам от энергетики и исчезающих языков до патрулирования улиц и будущего роботехники.
47. Harvard University: Гарвардский университет предлагает курс лекций по юриспруденции предлагает курс лекций по юриспруденции.
48. Indian Institute of Technology/Indian Institute of Science: Индийский технологический институт предлагает 50 бесплатных лекций по технике.
49. Stanford University: ресурс содержит более сотни видео с курсами, лекциями и семинарами Стэндфордского университета.
50. Yale University Courses: Йельский университет предлагает около 40 своих лекций, которые можно прослушать бесплатно
|